新一中机械制造(生源流失，农村高中面临困境；“普职融通”，广安市探索出新路)
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2007年，从镇上搬进市区，由于招考政策变化，华蓥市第一中学生源质量急剧滑坡。校长彭爱明回忆说，最“惨”的时候，本科上线不足10人。
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生源减少，质量滑坡，导致教师也不断流失。“留在这里教书的也觉得痛苦，感觉没有出路。”彭爱明说，师生都一样活得纠结，士气低落，招生更困难了。学校发展陷入恶性循环。
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万善职中校长高攀有过统计，学校有12%的学生是建档立卡户，40%是留守儿童，超19%是单亲家庭。如果不想办法多元化发展，不走普职融通道路，那么，这类家长更加不愿发力，学生也不想学，出路单一。对上述农村家庭学生而言，以后的路将越来越窄。
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2014年开始，广安市部分普通高中学校尝试办职业教育，“两条腿”走路。
华蓥一中机械加工专业学生实操。文中教学图片场景均为该校。
2007年，从镇上搬进市区，由于招考政策变化，华蓥市第一中学生源质量急剧滑坡。校长彭爱明回忆说，最“惨”的时候，本科上线不足10人。
离开华蓥一中，驱车一个小时左右，来到武胜县的万善镇。拐进一条狭窄的巷子，沿着路走就能抵达万善职业中学。这所已经转型的农村中学，曾经同样为生存发愁。
最困难时，家长对学校和职教不认可，招生受阻，万善职中学生一度减少到只有100余人，但老师却有70多名。“生师比快赶上1:1了”，人心惶惶。
这是广安市县域高中（以县为主要单位和范围的普高和职高）面临的发展阵痛，也是我省县域高中发展困境的缩影。经济快速发展，城市化进程加快，城市规划与调整，家长对优质教育需求增强，招考政策和办学思路变化，区域间的教育竞争，无不影响农村中学的发展。
“必须找到突破口求生存。”在广安市委教育工作委员会副书记刘中平看来，教育随着经济发展和城市空间布局调整而改变和转型，是大势所趋。只有改革才能救自己，才能谋发展。
2014年开始，广安市部分普通高中学校（以下简称“普高”）尝试办职业教育，“两条腿”走路。随后，广安市依托教育部和四川省改革试点项目，支持区内学校的探索。中职学校向普高开放设备和场地，为在普高的职业教育学生管理学籍并提供师资。
两类高中课程互选，学分互认，资源互通，学籍互转。几年过去，改革不但化解了普高的生源危机，多一条路的学生有了希望，精神面貌也为之一变。普高活了，学生升学和工作两不误，招生不愁同时也盘活了职教资源。
“再不想办法就办不下去了”
招生困难，生源堪忧，学生学习低迷
华蓥市有3所普通高中，两所公办一所民办。华蓥一中以前在华蓥市溪口镇，名为溪口中学，是实实在在的农村中学，但在上世纪八十年代颇有区域影响力。
2007年，溪口镇中入城，更名。按理说，办学环境应该是更好了。但随着中考招生政策变化，广安市不再划片招生，有了更多选择的学生，逐年外流，包括但不限于去广安市市区、成都和绵阳等地上学。
华蓥市并不是人口大县，每年初中毕业生3000人左右，随着外流学生增多，到华蓥一中念书的越来越少。“加之错过了发展机遇，家长愈加不信任。”彭爱明说，那几年，家长实在没办法了才会将子女送到一中来。
生源减少，质量滑坡，导致教师也不断流失。“留在这里教书的老师也觉得痛苦，感觉没有出路。”彭爱明说，师生都一样活得纠结，士气低落，招生更困难了。学校发展陷入恶性循环。
武胜县万善职中的历史更加坎坷。1958年，万善中学建校，此后一度变为职业中学，一度又转为普高，随后又变为职高。“过去家长对职校认可度低，加上学校办学思路的调整，一段时间都快到关停状态了。”万善职中校长高攀说，学校始终在“难招生、难留住、难管理”的困境中苦苦挣扎。
“再不想办法就办不下去了。”彭爱明。
2011年，教育部与四川省签署战略合作协议，省部共建广安市教育改革发展试验区（以下简称“试验区”）。其中一项便是，教育部将在推动普通高中多样化发展方面给与支持。
广安教育走上发展快车道，有了允许先行探索的空间。没过两年，根据社会经济发展和人才培养需要，国务院出台《关于加快发展现代职业教育的决定》，明确提出加强职业教育与普通教育沟通，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。
职业教育投入和职业院校招生数量都在增加。
与其坐以待毙，不如抓住国家大力发展职业教育的窗口期，抓住广安作为试验区的窗口期。2014年，华蓥一中率先在广安市革新突围，走普职融通道路，办综合高中。
眼见华蓥市的探索带来普高和职中的转机，武胜县坐不住了。
万善职中校长高攀有过统计，学校有12%的学生是建档立卡户，40%是留守儿童，超19%是单亲家庭。如果不想办法多元化发展，不走普职融通道路，那么，这类家长更加不愿发力，学生也不想学，出路单一。对上述农村家庭学生而言，以后的路将越来越窄。
“越早抓住机遇，越早改革谋发展，才越有奋斗的希望和目标。”高攀说。
万善职中与县内飞龙中学协作，将一部分职高生放在飞龙中学学习。通过普高招普职融通生，减少阻力，满足家长和学生的多元化选择。
生源不愁了。
建筑专业学生的测绘课
“学生成才有了新的道路”
依托部省改革项目支持，探索普职融通培养
过去要大力发展职业教育，对于工业基础不够雄厚的广安而言，比较困难。究其原因，一是广安的经济在全省一直处于中间水平，职业教育对车间、设备投入大，对财力是个考验；二是普高升学这条道路，无论是全市教育布局，还是对学校和家长，都是优先项。
“但随着国家政策的调整与投入增加，两类高中协调发展的时机成熟了。”刘中平说，学校更是有了改革的意愿和探索。对于经济和教育欠发达地区而言，职业教育有助于就业和升学，而普高又可以利用其招生优势，融合发展走出低谷。
广安市教体局迅速回应学校，普高职成科的成立正是为了推动普职融通这项探索。以前管普高的科室和管职教、成人教育的科室各自为阵，“在新的环境下不利于支持学校的探索。”广安市教体局普高职成科科长周永宏说。
现在，从市到县都合并了两个科室，便于管理。办综合高中涉及普高和中职两类学籍，以及经费划拨的一系列问题。广安市及时上报教育厅，教育厅充分支持广安的探索，并组织相关处室会商研究。
2015年，广安市普职融通培养项目成功申报四川省第二批教育综合改革项目，在政策和经费上得到支持。加上省部共建试验区，有了改革依据，广安市大胆推广试点，华蓥市成为首批试点区域。
根据试点办法，广安市在招考政策上向职教倾斜，逐年扩大职教生招生比例，控制普高招生最低分数线。在小学、初中和高中开设职业教育课程，职校场地、设备等资源向初高中免费开放，引导学生正确认识职业教育。鼓励普高与职高携手并进。
几年下来，中职学生不断增加。在普高，创造条件让有意愿的学生转学职教，学籍同时转到职校，但在本校学习。普高和职高结构持续优化。
华蓥一中试点一年后，有了效果和经验，开始招收纯中职班。同时，为了打消家长疑虑，继续开设转型实验班，学生和家长可以根据自身情况，选择是否读中职。
采访时，高三（16）的王群瑶刚参加完技能高考回来，信心满满，“上本科应该没问题了。”高一时，她并没有想过要转职教。经过一年的接触和认识，加之自己跟不上普高学习要求，便决心转学。
“父母当时还不同意，因为他们缺乏了解。”王群瑶对父母讲，走职教的路反而有希望考上好的本科。父母毫不犹豫答应了。
“学生成才有了新的道路。”彭爱明说，数据和学生成功案例显而易见，现在招生都不用反复给家长讲社会发展形势和职业教育的好处了。
为了确保改革稳妥推进和规范管理，广安市规定普高学籍学生转中职人数一般不超过本年级学生总数的15%。
发展职教，头几年意味着“烧钱”，如此才能确保职教设施设备能跟上学生人数的增长和需求。
启动改革试点以来，广安市平均每年到位中央和省上中职专项资金2000万元，加大投入，加快示范校建设，补齐短板，为职校学生和普高学生的实践操作创造条件。其中，华蓥市总投入1.9亿，建设华蓥一中、职教中心教学用房和场馆等。
记者离开华蓥市职业中学（整合资源后的华蓥市职教中心设在该校）时，一批新设备刚好被拉进车间外，等待入室。
机械加工专业学生的操作课
“老师和学生的精神面貌变了”
拆除职校和普高办学围墙，互相支撑共谋发展
融通也体现在，中职生同样可以选择读普高。
武胜县飞龙中学曾经辉煌过，顶峰时学生有2000多人，但随着学生人数减少，大量教室、设备和教师空闲，与华蓥一中相似。武胜县开展普职融通项目后，未考上普高的学生，可以选择读普职融通班，学籍在万善职中，学习在飞龙中学，可以称为在普高读书的中职生。
目前，万善职中与飞龙中学联合招收普职融通学生约420人，包括中途由普高转入职教的。利用普高学校招生，这一方面壮大了万善职中的学生队伍，另一方面又解决了学校学生人数增加后校舍一时不足的难题。
对飞龙中学而言，生源有了，老师有课上。计算机室空着，正好由相关专业中职生来填补。
根据试点办法，在普高的中职生，同样不交学费，享受国家财政补贴，这也大大减轻了农村家庭的经济负担。在普高的职教生生均经费，由职校划拨给普高。这又解决了普高经费紧张导致的发展瓶颈。
普高和中职在师资、校舍、课程上也共享互助，长短互补。在普高，老师可以发挥学科优势，比如计算机教师。在中职，教师可以带着学生实操，学习技能。
“普高老师在理论研究和综合能力上有优势，职校老师擅长操作。”高攀说，各尽其才，互相学习，老师们有劲了。
这几年万善职中通过引进与培训教师，将旅游服务与管理专业建成王牌专业，每年吸引近500名学生就读。学生活跃在武胜县各类大型活动中，当志愿者，服务了地方经济。学校每年招生至少达到700人，还吸引邻县一些学生慕名前来就读。他们看中的正是普职融通。
最早试点的华蓥一中，已转危为安，迎来了自己蓬勃发展的时期。学校一方面利用华蓥职中的师资和场地，一方面也推动本校教师转型，并加紧添置设备。根据学生成才需要和社会需要，华蓥一中先后开设有循环农业生产与管理等6个专业，学生可以根据自己特长确定专业。
“每年都要添置几十万的设备。”彭爱明说，学校职教测绘仪器比建筑工地的还好。比起硬件环境的提升，在他看来，更可喜的是学校氛围的变化。“老师和学生的精神面貌变了。”
谭杰是华蓥一中的“双师型”教师，转型前他教化学，转型后教普通班化学和普职融通班农学课。2016年，刚接触普职融通班时，他并不看好，但一个月后他就打消了疑虑。
“职教班学生状态完全跟普通班是两个样。”谭杰对比两类班级，直观印象很明显。每天早上，值班时都能看到，职教生不用老师提醒，自己就做题和背诵，纪律都比普通班好。
谭杰认为，职教学生可以走高职单考，也可以参加对口高考，文化成绩要求相对降低，有了更多选择。退一步说，即使高考考不上，也学到了技能，有利于找工作，“提升空间大，学生看到了希望，自然愿意奋斗了。”
一旁的王群瑶低下头伸过脖子来打趣说，“你看嘛，掉头发好厉害嘛，我们累啊，但考前像打了鸡血似的。”
这部分学生的转变和学风也不可避免地会影响普通班学生，至少学校再不像过去那种死气沉沉的样子了。
学生学习状态转变，老师教书也得劲。谭杰通过自学和请教，自己组织编写职教学生练习资料，现在手里都有资料库了。他也成了当地小有名气的农学专家。
华蓥一中现在光中职生就已经达到1500人左右，每年走职教升入大学的人数大概在400人，升学率不断攀升。不少学生考入四川农业大学、四川建筑职业技术学院、四川邮电职业技术学院等院校。普高生的本科上线人数去年也已经突破50人。
可眼见学校壮大，掌舵人彭爱明却有一丝隐忧。
按照现在的学籍管理，中职生和普高生属于两类性质不同的学生，学籍分属两类学校。虽然广安市在改革窗口期探索融通教育，但普职融通学生学籍仍然只有放在中职学校，带来招生和管理上的麻烦。“而且普高和职校都担心触碰政策和审查红线。”彭爱明说。
这些试点学校期待国家政策跟进，支持探索学校办成真正的综合高中，即可以同时注册两类学籍。如此，这项探索才能深入，才能在更大范围内推广。
（本文中的职教、中职、职高，如未特别说明，均指中等职业教育或中等职业学校。）
农学专业学生的操作课
记者手记
去年在遂宁采访时，一所高中由于区位条件的变化而陷入发展困境，于是走普通高考、职教高考、艺体高考3条路，获得新生。
广安市的高中也面临着类似的困境。而这，也可能是全省丘陵地区农村中学发展面临的共同难题。
教育有根本不变的，也有变化的。不变的是教给学生知识，引导他们自己去发现和创造，也即学习和思考的能力；变化的是教学的形式与方法，以及随着社会发展的应时而迁。
面对困境，与其坐以待毙，不如去尝试，勇敢探索。记得几年前在广元市利州区采访，那里的乡村初中和小学面临学生萎缩的状况，于是其中14所学校联合起来成立联盟，资源共享，师资共用，活动联办，转变教育方式，利用网络信息技术突破物理空间的封闭，成功突围。现在，联盟“领头羊”范家小学已经成为小而美的乡村教育全国典范。
广安市的部分学校同样迈出大胆探索的步伐，换一种思路办学，走普职融通道路，为自身发展注入活力，为学生成才提供多样化选择。广安市相关部门积极跟进，抓住了国家职业教育发展的良好时机，主动作为，深化改革，走在了全省两类高中协调发展的前列，为其他区县提供了经验和参考。
如文章所示，广安改革取得的成效是可喜的。从地方经济发展角度看，也只有留住了人才有一切。学校活了，也就留住了学生，留住了人才，这无论是对当地社会繁荣、还是经济发展、未来城市建设，都是强有力的保障。
当然，这项改革的持续推进和广泛推广，还有赖于国家和省级教育部门进一步的政策支持和管理创新，以打消基层办学者的后顾之忧。
我们期待更多农村学生因此受益、成功成才！
文：何文鑫鲁磊陈朝和
图：华蓥一中
编辑：何文鑫|责编：向颖|审核：刘磊
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